Ley de Carrera Docente en Chile: cómo los docentes y directivos escolares interpretan y desarrollan sus principios

José Miguel Olave Astorga; Claudio Montoya; Eloisa Paz Sierralta-Landaeta

doi:10.18046/recs.i34.4203

Autores/as

José Miguel Olave Astorga Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0002-9809-1304
Claudio Montoya Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0003-0921-5713
Eloisa Paz Sierralta-Landaeta Universidad de Chile https://orcid.org/0000-0003-1396-1276

DOI:

https://doi.org/10.18046/recs.i34.4203

Palabras clave:

política pública, carrera docente, discursos, Chile

Resumen

El sistema educativo chileno enfrenta importantes procesos de transformaciones y reformas. En este artículo se explora el Sistema de Desarrollo Profesional para Docentes (Ley 26.093), que ha enfocado sus esfuerzos en mejorar los sistemas de evaluación docente y promover cambios en sus lógicas de trabajo y su formación profesional. El objetivo es analizar cómo directivos y docentes del sistema educativo han interpretado esta ley, y cómo creen que sus principios pueden ser llevados a cabo en los escenarios institucionales a los que están enfrentados bajo la perspectiva de la recontextualización. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 13 docentes y miembros de equipos directivos. Los hallazgos presentados señalan que existe un gran potencial en el desarrollo de trabajo colaborativo, la necesidad de formación para su implementación y formalización.

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Biografía del autor/a

José Miguel Olave Astorga, Universidad de Chile

Doctor en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Magíster en Educación, Licenciado en Educación y profesor de Historia, Geografía y Ciencias Sociales. Actualmente académico del centro Saberes Docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile (Chile).
Claudio Montoya, Universidad de Chile

Licenciado en Sociología, Universidad de Chile (Chile). Investigador del núcleo de liderazgo escolar, Centro Saberes Docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile (Chile).
Eloisa Paz Sierralta-Landaeta, Universidad de Chile

Licenciada en Sociología, Universidad Academia de Humanismo Cristiano (Chile). Investigadora del núcleo de convivencia escolar, Centro Saberes Docentes de la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile (Chile).

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